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认识自己,方能认识人生


        撰稿:孟玉良    发布日期:2017-8-20  访问数:1028  关闭    打印     

--安庆市骨干班主任赴杭州培训有感

随着深化普通高中改革工作的推进及高考改革试点方案的实施,高中生涯规划教育被社会、家长、老师等高度重视,而“丝绸之府”--杭州走在了试点的前沿,为了更好的学习和借鉴他们成功的经验,为了全面提高班主任的工作水平,为了应对2018年安徽新高考的大潮的到来,为了使安庆市能在这次课改、高改中成为全省的排头兵,教体局师资培训中心联合中国教师研修网在杭州市举办2017年安庆市直属学校骨干班主任高级研修班培训,来自市直属学校的57名骨干班主任参加了本次研修班的学习,我有幸成为其中的一员,虽然酷暑难耐,但大家的学习热情依然高涨。虽然培训只有四天的时间,但收获颇丰,受益匪浅。

7月24日八点,举行了开班典礼。随后浙师大研工部部长、全球职业规划师周红霞老师主讲《用规划裁剪人生》,她从为什么要进行生涯规划、生涯规划的概念、生涯规划的原则和生涯规划中所能遇到的问题这四个方面展开了精彩的讲座,周教授语言精辟诙谐,讲解幽默风趣,内容丰富精彩,博得满堂掌声。第二天,上午8点30时分,杭州师范大学附属中学专职生涯教师王静丽老师为大家作题为《有规划,人生更精彩——新高考背景下高中生涯教育的探索和实践》的讲座。王老师从高中生涯教育的背景和意义、生涯规划的基本理论和方法、生涯教育的现状和存在的问题、生涯教育的突破与实施策略四个部分,介绍了生涯规划的探索与实践。下午1点30分,浙江省临海市回浦中学包建新副校长为大家做了题为《生涯规划教育——焦点问题与解决方案》的讲座。包校长从选科和升学两大教务焦点介绍了浙江省新高考方案背景下学校选课走班、报名策略、开展生涯规划教育等应对措施,并对浙江高校“三位一体”招生方案进行了详细解读。包校长和蔼可亲、语言生动活泼,上课激情四射,感染了全场。第三天,首先是浙江丽水中学副校长、生涯规划教育指导中心主任郑彩亮校长为学员做题为《新课改新高考背景下的生涯规划教育之七选三、生涯教师团队、思考》的讲座。郑校长以丽水中学为例,介绍了丽水中学在面对“七选三”时的内外部探索支撑以及“七选三”的具体操作流程,在不断的探索过程中,形成了具有丽水中学特色的生涯规划教育体系。下午1点30时分,国家生涯规划师梅进德为学员作题为《英国生涯规划教育概览---我的英国生涯规划教育见习经历》专题讲座,梅老师以自己的英国生涯规划教育的经历为切入点,从生涯规划教育发展的概况、生涯规划教育学校、生涯规划教育成效、生涯规划教育保障四大方面来介绍了英国的生涯规划教育。最后一天,上午8点30时分,杭州高级中学校办主任李军良为学员做题为《新高考方案下生涯教育与走班教学的实施》的专题讲座。李主任首先介绍了杭州高级中学的办学特色及新高考改革的核心理念——选择性(自主)思想等。下午浙江师范大学附属中学副校长陈炳伟为学员做题为《选课走班常态下的学校管理创新-——以浙师大附中为例》的专题讲座。陈校长从学校对“选课走班”的理解、选课走班常态下的学校管理应对、梳理学校课改中的问题三个方面来分享浙江师大附中在实践中取得的宝贵经验。

在这四天里,共聆听了七场专家报告,虽然内容有所不同,但不论思考的角度、方向怎么样,都在诠释、探索新课改下高中生涯规划实施的背景、开展生涯规划教育的策略和新高考面临的问题及策略来探讨的。四天的学习,是一次思想的盛宴,让我回味无穷,思考再三,总结如下:

一、高中生涯规划产生的背景及意义

据了解,已经考入大学的许多大学生因为对其所报学校、专业缺乏了解,导致入学后学习兴趣不高。某高校研究所调查显示,近5成大学生认为目前就读专业不理想,近2成大学生对就读学校不满意,3成学生对所学专业热情不高,仅有3.4%的学生入学前了解所报专业。 每年都有许多学生因不满意所考入的大学或专业选择复读,甚至厌学。很多高中生从来不考虑将来要学什么,报什么专业。一般都是到高考成绩公布,才考虑填志愿的事情,往往还会“最大化利用分数”,填一个所谓的“最划算的专业”,不去考虑自己的职业规划和兴趣。这都是应试教育带来的弊端,扼杀了学生的个性及其特长,不利于学生的成长及发展,也不利于国家对人才的选拔。面对这种情况,课改、高改应用而生。

党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,《决定》提出,推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。新一轮高考改革旨在通过优化招生制度,深入推进素质教育,扭转片面应试教育倾向,为学生成长成才提供更多机会和更大舞台;“增加学生选择权”,“坚持自主选择,为每个学生提供更多的选择机会,促进学生发展学科兴趣与个性特长”,真正实现“学其所好,考其所长”的目的。

新高考方案最大的变化就是把学生的选择权由“被动”变为“主动”。在原来高考升学的框架中,无论是文理分科、学习方式还是专业报考,不是学生不想主动去选择自己喜欢的学科与学习方式,而是可选择的空间实在太小,学生基本上是被规定的一个个条条框框所“选择”的。因此,“高考改革方案”发布后,如何让学生“会选择”、“能选择”和“愿选择”,由“被动选择”变成“主动选择”,真正实现把学生的选择权交给学生,成为政府、教育行政部门、高中校长以及广大社会人士关注的焦点,而如何指导学生根据自己的兴趣、特长选择报考科目以成功应对高考,成为众人眼里最需要迫切解决的问题。

于是,在这一背景下,高中生涯规划教育被推上了教育改革的前台。生涯规划教育被认为是解决“落实学生选择权”这一紧迫问题的最“可靠”的途径。让学生“会选择”,实质就是要让学生由原来的“被动选择”向今后的“主动选择”转变,实现这一转变亟需补上生涯教育这一课,建议高中开设职业生涯规划课程,帮助学生了解自己的兴趣、特长以及将来的职业方向,以培养学生选择能力为核心的生涯教育就成为高中学校必须提供的课程和服务。

二、开展人生规划教育的策略

高中生的人生规划是指高中生在了解自我和社会的基础上,确定未来从事职业的目标,制定计划,利用一切可以利用的资源和条件,采取必要的行动来实现自己的职业目标的过程。高中生的人生规划对于高中学生来说,主要作用是帮助他们思考自己的未来,如我想成为怎样的人,我想要过怎样的生活,我究竟该往何处去等,让他们有机会想象“未来的我”,让他们通过了解社会上的不同职业,在自我了解和熟悉职业的前提下,探索适合自己的人生道路。那么应该如何实施?

1、总体目标的确立

高一年度目标为了解自我,着眼于发掘学生的自我意识和兴趣,高二年度目标为了解现实,着眼于让学生面对现实,了解社会需要和自我能力之间的关系,高三年度目标为自我和现实匹配,着眼于让自我需要和现实需要结合起来,直接有益于志愿的填报。

2、具体策略

   1)创建发展氛围,激活学生人生规划意识

在人生规划教育的实施过程中,最根本的指导思想应当是:唤醒并激活学生的自我意识,通过对学生“自我人生规划设计”的引导与辅导,帮助学生形成正确的心理定向,尽早确立自己的人生发展方向,从而形成在未来学习中的清晰指向;通过一系列主要由学生参与进行的活动设计,使学生自觉地将自己在中学阶段的学习与个人的长远人生规划联系起来,最高效率地完成中学阶段的自我培养计划。

   2)基础调查,分析学生初始情况

为了了解学生的基础情况,可以进行问卷调查,首先设计个人素质自评表,让班级学生填写,然后请学生根据自评的结果,做一个自我现状分析与评估。 班主任在学生自我分析的基础上,对全体学生情况进行分析,这样分析的目的是以此为依据进行初步的自我评价,使学生认识到自己与理想目标的距离,进而领悟制定成长规划的重要性。

   3)创立参照体系,激活学生自我设计的欲望

人生定位是确认自己人生的理想和目标,即确认你自己应当成为什么样的人。不同的人,不同的情形会有不同的定位。人生定位很重要的工作是找到一个或几个理想人格、理想人生的榜样人物,进行综合,为自己树立一个代表追求目标的参照体系。其目的在于帮助学生找到自己的理想人格、理想人生的榜样人物,从而为自己树立一个代表追求目标的典型

   4)创设活动情境,提高学生兴趣

面对青春期的学生,靠传统的讲授方式,让他们弄清人生规划,也许是困难的。为了提高学生的兴趣,在规划设计、实施的各个环节可以设计一些对他们规划的实施有帮助且趣味性强的活动。

   5)班内交流,设计规划表格,跟踪管理,

通过班级主题班会,每个同学对自身问题解决情况及效果分析进行相互交流,取长补短,自我检测,对不足的地方进行修正,制定高中三年的规划。

   6)配备人生导师,解决成长烦恼

    对高中开展人生规划教育只是第一步。在具体实施过程中,由于种种原因,往往存在着规划制订和具体实施相脱离的“两张皮”现象。特别是对班额较大的高中学校来说,依靠班主任显然无法照顾到每个学生,存在着成长的“盲区”。为此,引入“导师制”,由班主任、负责心理咨询和共青团工作的教师担任。并且明确其工作职责和要求。

高中三年,正是高中生正处于人生观、世界观、价值观初步形成期的一个关键阶段,对未来的向往、憧憬也最多、最丰富,当然,他们的观点也最摇摆,最易调整、变幻,此时,作为班主任如果能够帮助他们指导航向,进行良好的引导,便会让他们对未来的人生不仅有正确的规划,且会更加宏观、全面地看待自身的优势与不足,更早地养成自我教育、自我设计的理念,一定会使他们更加全面、更加健康地成长。

三、新高考面临的挑战及策略

(一)面临的挑战

1.就学校而言

实现现代转型,高中不能再像过去那样齐步走,要为学生全面而有个性的发展做准备,高中的变化就是选择。高校必须以一流的专业和学校特色吸引学生;价值回归(从片面追求升学到坚持以人为本,促进所有人的发展,所有人的全面发展、个性发展、终身发展;管理再造(从班集制到走班制,实现制度创新)。

2.就教师而言

学生选师;双岗双责(既教书,又管人);一专多人(专业发展)

3.就学生而言

学生选师;双岗双责(既教书,又管人);一专多人(专业发展)

4.就家长而言  

从终点关注走向起点关注(高校招生对学生的评价向前延伸到高中教育全过程,关注综合素质评价);从大学认知走向专业认知(由注重选大学到注重选专业);从孩子成长走向共同成长。

(二)适应新要求,应对新高考

1.通晓政策 提高认识

2.保障先行 满足要求

3.指导选课 规划生涯

首先,要遵循教育部分布的《方案》和省里出台的《意见》,结合学校在实施课程改革以来积累的经验,研制和规划课程实施的整体方案。

其次,学生自主选择修习课程。

再次,老师在了解学生理想、心理、学业和生活等方面的情况,结合经济社会发展的趋势和人才需求特点,有针对性的指导学生(个性化的指导)选课修习,合理规划好自己的人生。

4.加强管理 落实走班

   一是思想转型,调整教学组织方式,探索走班制教学和班级管理新方法。

   二是根据学生选课需求,合理编班,积极探索符合本校实际的多样化走班形式。 目前大致有以下几种:

①全员走班。行政班保留,高考必修科目分层、选修课程分类全部走班。

    ②选考科目走班。保留行政班,语数英实行行政班组织教学,选考科目由学生自行选课,实行走班教学。

    ③分部分类分层走班。保留行政班,年级规模较大的,把同一年级分为不同学部(或单元)进行平行走班,在同一学部(或单元)内语数外实行行政班教学,其它选考科目走班教学。

④分段分层分类走班。保留行政班,按照学段推进不同学科的分层走班,高一下学期理、化实行分层走班。  

新高考改革正在有条不紊地进行着,特别是浙江省新高考改革,明知会带来巨大的问题与挑战,但却毅然决然地选择了7选三模式,成为全国新课改、高改的排头兵,这种精神深深的打动了我,我们应该把这种精神传承、发扬到安庆,也让我们安庆的每一位老师成为安徽省新高改的佼佼者,造福于安庆的每一个学子,让他们受益终身。

                        

                       研修班学员:胜博发国际娱乐 孟玉良


      录入:教务员    文章来源:杨桥中学

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